El Ministerio de Educación destacó mejoras en ciencias, acceso escolar y equidad al presentar resultados que atribuyó a PISA 2025 y a un informe de la Unesco. La cartera indicó que incorporará esas mediciones a la transformación legal y curricular que impulsa el Gobierno, con énfasis en los aprendizajes y el tiempo efectivo de clases.
En ciencias, el puntaje medio dominicano pasó de 336 en 2018 a 361 en 2025, una diferencia de 25 puntos. La proporción de estudiantes que alcanzó al menos el nivel básico de competencias aumentó de aproximadamente 15 % a 26 %, equivalente a 11 puntos porcentuales.
Las otras áreas mostraron avances menores: matemática pasó de 334 a 339 puntos y lectura, de 342 a 346. Con 361 puntos, ciencias fue el dominio de mayor puntuación de los tres evaluados en 2025, de acuerdo con los datos presentados.
La evaluación fue coordinada en el país por el Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa. Se aplicó del 21 de abril al 30 de mayo de 2025 a 7,080 alumnos de 15 años, pertenecientes a 257 planteles de las 18 regionales educativas. La muestra representa a unos 127,900 estudiantes dominicanos de esa edad.
Equidad, acceso y finalización
Los resultados divulgados sitúan al 12 % de los estudiantes de menor nivel socioeconómico dentro del 25 % de mejor desempeño nacional en ciencias. Esa proporción coincide con el promedio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, según la información presentada por Educación.
La cartera relacionó ese dato con un informe de la Unesco que incluye al país entre los casos latinoamericanos analizados donde se cerró la brecha de participación en educación organizada previa a primaria entre los niños de los quintiles de menores y mayores ingresos.
En los indicadores citados de la Unesco, la participación un año antes de la edad oficial de entrada a primaria llegó al 93 %. La finalización de primaria alcanzó el 96 % y la de bachillerato, el 64 %.
La proporción de alumnos que logra el nivel mínimo de lectura al terminar la primaria pasó del 8 % al 16 %, el doble del valor de referencia previo. Educación señaló que ambas mediciones observan dimensiones distintas, por lo que su lectura conjunta aporta información sobre acceso, equidad, permanencia hasta la conclusión de los niveles y aprendizajes específicos.
Asistencia y tiempo de docencia
La presentación también puso atención en la relación entre asistencia y desempeño. Los estudiantes que asistieron regularmente durante las dos semanas previas a la evaluación obtuvieron mejores resultados, particularmente en ciencias.
La diferencia fue de alrededor de 20 puntos entre quienes mantuvieron esa regularidad y quienes indicaron cinco o más días completos de ausencia. Educación tomó el dato como respaldo a sus medidas para proteger el calendario y el horario escolar.
Durante el año lectivo 2024-2025, las regionales registraron una media de 18.9 días de docencia perdidos, según cifras del ministerio. Frente a esa situación, en la Mesa de los Cinco Pilares se trabaja en un protocolo para prevenir interrupciones, dar seguimiento a las horas efectivas de enseñanza y asegurar la continuidad educativa.
El Consejo Nacional de Educación agregó, además, dos semanas al calendario para compensar jornadas en las que pudiera haberse dejado de impartir docencia. El Minerd vinculó el aprovechamiento de cada día de clases con las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
Las autoridades afirmaron que utilizarán PISA y otras evaluaciones nacionales e internacionales para orientar las reformas en curso. El propósito expresado es fortalecer la calidad y pertinencia de la educación, consolidar los avances reportados y traducirlos en mejores aprendizajes y oportunidades.
Fuente: Presidencia de la República.
